好学习、求向上 丨 只有语文英语课才关注阅读？怎么可能！
点击上方 信息化教学创新 订阅本刊
孩子的阅读很重要？
阅读能力只有语文课、英语课上才关注？
当你问到这些问题时，数学老师很有可能第一个跳起来：怎么可能？
数学阅读能力重要！！
大家可能会对数学阅读存在这样的片面认识：
1. 数学比较抽象，教师教都不会，学生自己看更不懂；
2. 只要学生上课认真听讲，就可以掌握本节知识内容，不需要学生进行数学阅读；
3. 学生在数学阅读后，会影响学生听课的注意力；
4. 怀疑学生的阅读能力，学生的数学阅读要依赖于教师的阅读提纲或紧扣教师提出的问题。
在课堂教学中，有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生的数学阅读活动大多只停留在提纲式的阅读上，学生也只是在做作业碰到问题时才去翻开课本，这种数学阅读习惯的缺乏对学生的自学能力（包括阅读能力）的培养与提高是不利的。
在进行数学阅读时，学生必须了解每个数学术语和符号的精确含义，要对文字、数学符号、术语、公式、图表等语言符号进行认读，记忆和理解新概念、阅读材料等内容。下面，烨子将以一道中考题为例，向大家展示“别人家的”老师是怎样引导学生数学阅读的。
教师展示例题，学生自主解答
在此过程中，教师在教室内巡视，并不时在一些基础薄弱的学生旁边停留指点。在学生解答并组内交流答案后，教师组织了全班交流。
2
教师问题引导，全班交流
师：说说你们是怎么得到正确选项的？
生1：我们应该先想办法确定题目给出的数的大致范围。
师：该如何确定呢？
生2：题中给出的数2-是一个无理数，我们可以先看的范围.因为4＜5＜9，所以2＜＜3。
师：2-的范围呢？生3：根据上面的范围，大概是二点几，所以2-也就是负零点几了。所以，-1＜2-＜0。
师：非常棒！这是我们从给出的数直接得到的信息。我们该如何确定P点的位置呢？
生4：结合数轴。
师：具体说说。
生5：根据-1＜2-＜0可以确定2-应该落在数轴上的-1与0之间。
师：对，这还是从给出的文本中得到的信息。如何与数轴结合呢？
生6：这很简单，题目给出“数轴上的点A、B、O、C、D分别表示数-2、-1、0、1、2”，而且字母在数轴上标注得也很清楚，-1对应的点是B，原点对应的点是O。所以，点P自案例评析教法材教29然就落在点B和O之间，也就是线段OB上了。
师：说得太好了！这样，我们才真正将题中给出的文本、图形和符号联系起来了。
3
归纳小结，师生总结数学阅读方法
师：这道题在让我们进一步知晓“实数和数轴上的点是一一对应的”的同时，给你们今后从复杂的问题情境中获取有效信息带来了哪些启示？
生7：我们不仅要读懂给出的文本，还要将文本、图形、符号等结合起来看。
生8：我觉得必要的时候，我们可能要在图形上适当标注。比如，前面学习的中点，我们就可以用相同的符号将相等的线段在图中标注起来。
生9：对的！上一个单元学习平行时，就用斜杠在平行的两条直线上做了标记。
师：很好！看来大家还是蛮有心的。数学学习，不仅要学习数学独有的文字语言，还要准确把握图形语言、符号语言和表格语言所传递的信息，对照阅读、适当标注、准确关联，这是我们从众多复杂载体上获取有效信息的基本途径。今天大家在这样一道小题上应用得很好，希望在遇到更复杂的问题时，能用得更好！
大家看了上面的例子，是不是有些收获呢？当然在数字阅读时，老师还可以用到一些媒体技术做教学支持，如使用微视频教学阅读材料帮助学生学习数学史、了解科学家生平事迹等，这样可以提高学生对数学知识的兴趣，并让他们感受数学文化的魅力。
内容来源
[1] 常国祖.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].甘肃教育,2018(19):59.
[2] 赵守同.数学阅读:剖析多样情境,获取有效信息——基于一道例题的教学感悟[J].中学数学,2019(08):29-30+33.
[3] 杨红萍.国内外数学阅读研究概览[J].数学教育学报,2013,22(05):14-17.
[4] 厉小康.数学阅读能力的培养研究[J].数学教育学报,2004(02):89-92.